《做一个聪明的教师》读后感

 imcoffeir   2020-10-27 13:52   614 人阅读  0 条评论

 当我手捧《做一个聪明的教师》阅览的时分,我只要一个感觉,那就是“亲热”;当我在每次合上这本书反思我一年作业的时分,就会有当头一棒的感觉;当我在写这篇读后感的时分,我如同在漆黑中行驶的小舟朝着那点点光辉的方向行进……


  如果将咱们在学校学习的教育理论联络咱们的实际作业,教育中往往将简略粗浅的问题变得复杂,往往将现成的问题肢解细化,细嚼慢咽的灌输给学生,往往有“我本将心向明月,奈何明月照渠沟”的感慨,让咱们这些青年教师有点儿不知所措。王晓春教师的《做一个聪明的教师》给像我这样的新教师送来了一剂沁人心脾的良药。


  王晓春教师认为“教育科学研讨的内容不外乎两个方面:客观国际的研讨(教育规律的知道、教育目标的知道等)和片面国际的研讨(教师的自我知道)。”咱们在这两个方面的研讨都很单薄,而第二个方面尤其单薄。教师遍及缺少反思意识,很少有“解剖自己”的认知激动,结果就是严重缺少自知之明,不是盲目自傲,就是盲目自卑。帕斯卡尔说:“人是一根思想的芦苇。”笛卡尔说:“我思故我在。”教师应该是个考虑者。咱们在教育教育作业中,要做个有心人,去认真总结教育的得与失,要常常有解剖自己的认知激动,要善于考虑。从一定意义上来说,知道自己比了解学生更重要。


  在初登讲台的一年里,很多老教师就会发现我老是和学生较劲,他们就会开玩笑的说我,像孩子一样老是和学生吵,说往后心态变了,连吵的劲都没有了。当时听到这些话,我会觉得和学生吵也是需要热心的,我乃至还洋洋自得的认为,我的热心要一向保持下去。就从来没有反思过自己,这样的热心是不是有作用,有多大的作用呢?难道在很多问题的处理上,靠着这样的热心和学生较劲,就能彻底处理吗?直到,我看了这本书,我开端反思我这一年的天真行为,我发现我的思想方法是单一的、片面的,乃至是狭窄的。总是以我的要求为准,学生做不到,我就在那干着急,结果是学生觉得我莫名其妙,我自己气的跳脚,旁观的人无法的摇头。那么改动我的思想方法究竟有多难呢?其实,只要我将“你怎样能够这样?”“你为什么不按我的要求做?”这样的话省去,换一种逻辑,换一种口气,工作处理的结果彻底不一样。比如,曾经在教育结束的时分,学生乱七八糟的就出机房了,有的椅子就这样散落在各个旮旯,装鞋套的袋子也满天飞,学生在机房里就把鞋套脱掉了,还有追逐打闹的,那个局面简直能够用混糊弄形容。曾经我总是在那大叫大喊的,收到的作用是微乎其微,学生根本不听我的,我的威信自然也降低了很多。这学期开端,我要求学生听到我说“预备下课”的时分,就把椅子和书归位,在身边寻找废物抓在手里预备带出机房,然后那一小组表现好,就哪一小组先出门,在走廊上脱鞋套。这样一来,混乱的局面没有了,我也用不着在那拼命的指挥了。要求也深入学生心中,长此以往,我相信会成为一种习气的。


  “我是一个行者,步履轻盈,在教育的路上,我的脸上带着笑脸,我的心中充满阳光,我的行囊中为教育预备了全部:汹涌的热心、宽恕的胸襟、诱人的书香、考虑的大脑。”在往后的教育教育中,我更应严格要求自己,学会反思和改动自己,向做一个才智的教师这个方向而努力。


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